5 另一只眼睛的溫暖
　　老易的煩惱
　　老易先生和老文太太這一天帶著兩個孩子來寺裏。老易說：“真是太巧了，兒子兒媳女兒女婿都出差，把兩個孩子交給了我們，簡直把我們兩個老東西給折騰死了。孫子整天看電視，霸占著電視機不讓我們看戲曲，更煩人的是他看完一個武俠片之後，要不停地給我們敘述，不管我瞌睡不瞌睡，揪著我的胡子就給我講，我可真是沒轍了。受罪倒是不怕，只怕這孩子的學習下降了，等他爸爸媽媽回來我怎么交代?”
　　小黑的故事
　　我說：“看來你孫子挺喜歡講故事的，不知道你喜歡聽故事嗎?”孩子點頭。我說：“我這可是給你爺爺講的故事啊，你聽不懂也想聽?”孩子還是點頭。
　　一名學中文的學生苦心撰寫了一篇小說，請作家批評。因為作家正患眼疾，學生便將作品讀給作家。讀到最後一個字，學生停頓下來。作家問：“結束了嗎?”聽語氣似乎意猶未盡，渴望下文。
　　這一問，煽起學生無比激情，他立刻靈感噴發，馬上回答說：“沒有啊，下部分更精彩。”他以自己都難以置信的構思敘述下去。
　　到達一個段落，作家又似乎難以割舍地問：“結束了嗎?”
　　小說一定勾魂攝魄，叫人欲罷不能!學生更興奮，更激昂，更富於創作激情。他不可遏止地一而再再而三地接續、接續，最後，電話鈴聲驟然響起，打斷了學生的思緒。
　　電話找作家，急事。作家匆匆准備出門。“那么，沒讀完的小說呢?”學生問。
　　作家莞爾：“其實你的小說早該收筆，在我第一次詢問你是否結束的時候，就應該結束。何必畫蛇添足、狗尾續貂?該停則停，看來，你還沒能把握情節脈絡，尤其是，缺少決斷。”
　　決斷是當作家的根本，否則綿延逶迤，拖泥帶水，如何打動讀者?
　　學生追悔莫及，自認性格過於受外界左右，作品難以把握，恐不是當作家的料。
　　很久以後，這名年輕人遇到另一位作家，羞愧地談及往事，誰知作家驚呼：“你的反應如此迅捷，思維如此敏捷，編造故事的能力如此強盛，這些正是成為作家的天賦呀!假如正確運用，作品一定脫穎而出。”
　　當止不止不好，但想象力豐富非常重要。兩位作家，兩種認定方式，各有千秋。
　　就像倒著走路的小恐龍，有一天也派上了用場，倒著走的腳印會麻痹敵人。轉過身來，誰都有大吃一驚的一面，重要的是要學會用另一只眼睛尋出金來。
　　老文的感悟
　　老易說：“你的意思是讓我鼓勵孩子多看，多講，說明他在這方面有天才，讓我們好好培養他，可是教育孩子好像已經和我相隔很遠了，再說我的老腦子也跟不上時代了，他講的那些我都聽不懂啊。”
　　我說：“老易啊，這不是聽懂聽不懂的問題，而是有關孩子興趣和愛好的問題，也許他的爸爸媽媽在教育的過程中就沒有太注意，孩子受到了壓抑和限制，到了你這裏就自由了些，有了解放愛好和興趣的空間，這一點等小勇回來你一定要提醒他才是。”
　　老文說：“是這樣，老頭子就是太死腦筋。看問題的角度各有各的不同，也許每個人對孩子的評價和教育方法都有遺漏和不足，因此我們要緊盯孩子的愛好和興趣，分析孩子的情況，進行‘查漏補缺’，好好地教育孩子。”
　　老易說：“這個問題就算了，我聽你們的，可是我們的這個外孫女就更可氣了，她把我們家的小狗起名老易，把小貓起名老文，整天呼來喚去的。你說打她吧，她都十多歲了，也舍不得，不管吧，心裏不是滋味。”
　　我說，那好吧，再聽我給你講幾件事情。
　　一個孩子問爺爺：“您有皮球嗎?”爺爺說：“沒有。”
　　不料孩子並不滿足，而是一口氣把這個問題問了四遍。
　　爺爺挺納